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    精神诉求 | 2019/3/27 8:48:00

    教学,有时是一个相互“伤害的毒瘤。

    ——耶胡迪·怀纳

     

    人只能停留在现象层面,本体层面却未能及。我一直认为这句话有他积极的一面,同时也有令我黯然神伤的一面;教育中我自始自终都有着一份自信,这种自信让我在面对任何问题时都能迎难而上,保持一种坦然、“佛悉的态度,但恰恰在面对人(学生)的时候我神伤的一面才会浮出水面,像水妖的眼睛直溜溜的盯着我,让我心慌意乱。讲到这儿不禁大笑,对人真的不比对着字典般的著作来的容易,我宁愿看书看到忘我。

    对于研究人的问题始终不能被我们自身得到的答案所说服。很多哲人穷其一生只为求得那只言片语的“真理,为了靠真理近一点;我这个年纪可能远不及先哲们的高度,路漫漫,求索岂非朝夕。

    在教学这条路上可能没有什么捷径。小时候父亲告诉我他年幼时酷爱写字,别人下课出去玩耍,他就一个人躲在教室里在石台上写起字来,那个时候条件不好,文房四宝岂是常人所及,但那股如痴如醉的劲,怕是现在人所不能比的;无人教乃至今,在我看,父亲的字亦乃佳作矣,不逊色于当代名人名家,他全属拜了兴趣作为老师。只有为之付出怕是才能出成绩吧,这是成正比的。

    “何为爱好?爱好并非兴趣,而是愿意为之付出代价的才能称之为爱好!”这句话我一直很赞同。我经常在课上给学生插一些题外话,无非努力刻苦,术业专攻,方能立于不败之地;未来不需要学历,但需要一技之长方能立足于社会。路只有一条,即为自己的专业付出。

    大环境需要教师从教育者的身份出发,讲究方法、讲究技巧、讲究特色、讲究文化等为学生上好每一节课,想尽办法活跃课堂形式让学生学的进、听的进;在我看来这些都是有违先辈遗训的。就我自己来说,恩师曾告诉我他们年轻时天没亮就起来练功的故事、读大学时花上一个月的时间只为研读一个乐章的交响乐、为了一场演出背下二十分钟长的独奏谱等;再看看现在的学生,不奢望你悬梁刺苦凿壁借光,但求你发扬艰苦奋斗的精神也成奢侈。我严重怀疑现在的教学有时是一个相互伤害的毒瘤,不知道是害了他们还是成全了他们。这一点我很佩服日本人的教学。

    书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。信息化时代已经渐渐疏远了真正的艰苦奋斗精神,认为蠢人才会做那些看似过时的事,造成我们不愿意花时间去精雕细琢、去思考;一切都显得急躁、追捧,不知意义在何处。现在的学生需要的并不是信息化的教学条件、便捷式的获得知识的方式、高大上的一流教学环境,当然并不是说这些不重要;但恰恰艰苦奋斗、自强不息、拼搏进取这些精神才是他们所缺失的。就好比诺贝尔奖、中国足球一样,在物质条件已经领先国际水平的情况下为什么获奖者凤毛麟角、国足依旧无法崛起;条件不是主要矛盾,人的信念和精神才是核心罢。

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