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          昨天上午,我和五年级另外一位语文老师合作上了部编版五年级上册的第11课《古诗三首》。
          首先由我来进行第一课时教学。一开始,我让学生背诵他们所积累的爱国诗句,学生说得很多,说明他们平时的积累做得很好。接着引入学习第一首古诗《示儿》,学生根据注释了解了诗题的意思,通过诗的题目知道这首诗是陆游的临终遗言。通过“知诗人”部分,我让学生根据出示的资料提取关于陆游的诗的风格、内容等信息,为诗的学习做铺垫。
           接下来,我让学生划分朗读节奏,并把它读正确、流利。让学生根据预习单和注释讨论、探究诗句的意思,并逐句汇报,我相机点拨一些字词的解释。学生都能很好的进行小组合作探究。
           最后,我提出四个问题,让学生结合诗句,进一步明白诗人写作的内容和表达的情感,这样就能更好地把诗读好。
          学习第二首诗的时候,我让学生选取分析古诗的一个板块进行小组合作探究。在学生小组自学的时候,我进行巡视,对学生的学习进行指导。小组汇报时,学生都很积极,也都能够对于其他小组汇报的内容进行补充。
    ……
    18金小李倩倩 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
    无锡活动纪实 | 2019/5/15 20:44:00
         上周,我有幸参加在无锡举办的全国小语“十大青年名师” 颁奖活动和名师授课活动,对其中吴教授的讲座印象最为深刻。
     吴教授针对如何化解学生写人千篇一律的现象,提出最有效的方法是促进学生大量积累语词。小学语文教学要发展学生思维,要提升学生文化素养。可是这一年龄段的孩子记性好,悟性差,最有优势的是积累语言。儿童阶段最大程度积累语言,可以为学生语文能力的发展奠定坚实的基础,也能为学生思维的深刻、情感的细腻提供物质支持,这是显而易见的。古人为什么在小学阶段这么重视多读多背,就是因为语言积累需要练童子功,这是过了这个村没有那个店的。其实学生抽象思维的发展,包括创造性思维的发展最佳期并不在小学,而是在初高中以后,甚至是在大学。

            以前大家一直说语言材料的积累,主要指词语、句子的积累,其实这只是语言经验的一个方面。语言经验还包括运用语言的经验,词语怎么用,词和词怎么搭配,词和句怎么联结,句和句怎么组合,为何这样组合是对的,那样组合不对等等,这些都是社会的约定俗成,大多无规律可言,就是凭经验,凭感觉。有些学生为什么词语用不好,句子写不通,因为他缺少词语运用的范型,句子运用的范型,也就是缺少语言运用经验。
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    18金小李倩倩 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
          昨天下午,我有幸参加“凤凰母语教师发展工作室”案例研讨活动。成员学校的老师们都说出了自己研究的部编版教材中某一课的看法。其中,我对《将相和》一课的解读印象颇深。
         

      《将相和》是人教版五年级第十册语文第五单元的一篇文章,教学时,我采用了以说促读,理解课文,从而达到长文短教的目的。所谓的以说促读就是在整体感知课文的基础上,通过让学生说,促进学生深入理解课文的一种方法。


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    18金小李倩倩 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告

    22彭德怀和他的大黑骡子 


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    18金小李倩倩 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
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