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    静听精彩四月天
    ——参加第28届现代与经典语文观摩会有感
          最美人间四月天,不负春光与时行,4月13日上午,在这春风和煦的最美四月,为了一睹名师的风采,接受心灵的洗礼与震撼,汲取“现代与经典”的教育精髓,我又乐此不疲、如约而至地来到了庄严的人民大会堂。
          上午8:30,主持人的登台也为今天的学习之旅拉开了帷幕。好的语文老师必须具备好的朗诵功底,这样学生自然受其感染,被其熏陶,从而让爱上老师,爱上语文!好的老师就是多才多艺,以自己独有的人格魅力去吸引学生、感染学生、引领学生,使孩子们亲其师才能信其道!优秀的老师才能让教育教学愈来愈好!
    翩翩白衣君,声音世无双。李洪涛教授用激情澎湃的朗诵告诉我们如何用气息和共鸣说出好听的声音!李老师用他充满魅力的声音震撼全场,感染全场……短短50分钟掌上不断,赞叹不绝!在李洪涛老师身上感受到:最好的,最具吸引力的教育就是教师自己的成长,不同的朗读有不同的表现形式,以声音来表达感情,或平缓,或激情,打动人心的朗读才是最好的朗读。
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    18金小马子夜 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
    5班的“三味书屋” | 2019/4/15 22:17:00
         作为师范生的我,朋友圈中到处都是“小老师”。南直苏州无锡,北到徐州山东,东有淮安连云港。数来数去,徐州好友居多,动态颇频。今儿个黄老师的四年级娃阅读打卡,明儿个张老师二年级娃阅读竞赛。自部编语文教材走进校园,随之而来的不仅是教学教法的改变、阅读策略的改进,更是考验教师如何在校园生活中帮助提升孩子的语文素养?提升语文素养,归根到底还是读书。温儒敏提出:部编教材三位一体结构:精读改为“教读”,略读改为“自读”。建构“教读”“自读”“课外阅读”。此为三位一体的教学结构。那么问题来了,“教读”教师可以办到,课堂上长句子划短句读,短句划词语读,读出味道,读出感觉,再连一起读。“自读”教师安排个固定时间进班,布置阅读任务看着读。这两项在教师的工作时间内可完成,效果不错。但是“课外阅读”该怎么办?“教读”、“自读”都是在老师在场的情况可完成,属于在校完成。“课外阅读”教师不能来个“影分身术”,挨个跟着回家,这个情况有些头大。起初朋友圈里有阅读打卡,我也有这个念头,咱们班也可以尝试一下。转念又想,平时有个通知到家长群,一发三遍。到办实事儿关头,一拖再拖的依然有。这个阅读打卡,咱们班可能打不起来,打起来效果也不灼目。
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    18金小马子夜 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
    回首,再品“新课标” | 2019/2/16 20:16:00
    回首,再品“新课标”
          这一学期,我带一年级语文。以本学期对一年级上册教材的学习领悟,根据新课标低学段的学科目标,对识字与写字和阅读目标有些浅显的思考和认识。
          首先来谈谈对低段识字与写字目标的思考。第二个目标“认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。”此目标中对于只识不写生字的要求就要做到:不抄写、不默写、不考试。这样的二类字在课堂中也需用时,既要多把时间放在一类字识记、书写、应用上,又要做到识写分开,多识少写。“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首......”这是第三个学段目标。那部首是什么呢?大家都知道部首分为头、底、框、心、旁五类。部首则是表义的偏旁。部首是偏旁,而偏旁不一定是部首。在教学中,若教师对偏旁和部首都区分不开,那如何教学生呢?在识字与写字的第五个学段目标中,“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节......”这样的要求想要教师在拼音的教学中教什么呢?第一,教字音。字音教学要注重“扶放结合”的教学方法,充分在课堂上发挥学生的主动性。第二,教字形。字形教学的时候要着重结合学生的生活实际经验。第三,教书写。书写包括拼音书写和汉字书写。
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    《四季》教学反思 | 2019/1/18 13:35:00

          《四季》是部编版小学语文一年级上册中课文的第四课,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。作为初次接收一年级教学的我来说,反思本课的教学,主要有以下几个特点: 
          一、激发兴趣,促进学习动力。课堂上丰富的阅读形式,激发学生的阅读兴趣,创造积极的读书氛围,培养学生乐意读书的习惯。学生在兴趣盎然的趣读中激发学生的读书热情。同时让学生真正走进文本学会观察,感受四季的不同特征和美丽,激发对大自然的热爱之情。 
          二、读中感悟,加强个性色彩。朗读是感悟的一种很好的方式,同时也是教学的基本任务。但读要选好时机,恰到好处。在学生生成情感的时候,带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前,我先引导学生看四季图片,让学生们用充满童趣的语言,把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文,体会文章语句的优美,读出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。
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