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    公开课教学反思 | 2019/6/10 18:35:00

    《桥》是我和高老师分课时来上的,我上第一课时。这篇课文是小说问题,学习小说要关注环境、情节、人物。为了使教学思路清晰,第一课时重点分析环境描写,第二课时重点体会人物形象。不过在教学第一课时时,我只分析了环境描写的句子,但小说的环境描写和人物形象是分不开的,虽然第二课时就是解决人物形象,但这样处理就会使文本割裂开来。
    ……

    18金牛湖小周颖 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
    《桥》磨课心得 | 2019/5/30 18:17:00

    《桥》磨课心得


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    一次升旗仪式 | 2019/4/18 16:09:00

    这学期的升旗仪式以班级展示为主,前面的几个班级都很优秀,这就给了我很大压力。同时,六年级的学习压力比较大,我一方面怕增加他们的负担,一方面又怕第四周的班级展示不够好。在这样的情形下,我偏向了第一种,选择了较为简单的表演形式。为了怕增加他们的负担,所以从人员的安排到表演的节目都是我来定的,但是也是因为这样,他们对这件事的积极性不是很高。
    ……

    18金牛湖小周颖 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告

    在教学过程中,我的问题的设置和时间的掌控还有待改进。主要体现在画一画这个环节。三亚落日第二小节,主要讲的是三亚的热带风情,为了让孩子能更好地理解文字,我决定让孩子画出文字所描述的场景。一开始,我先问孩子:“第二小节主要写了什么?用课文中的一句话回答。”学生很容易就答出三亚洋溢着弄弄的热带风情,于是我顺着往下问:“那么,作者是通过什么方法来突出三亚浓浓的热带风情的呢?或者说作者通过描写哪几个场景来体现浓浓的热带风情的?小组讨论一下。”在这个问题上我没有设计好,这个问题其实是一个问题,但我的问题抛出来之后,学生没有反应过来,有些聪明的孩子直接开始分析文字的表达方式了。在这个问题的设置上,我应该简单易懂一点,把第一句话删掉,直接问作者描写了哪几个场景来体现三亚浓浓的热带风情的,学生不会懵。
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