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《整十数加一位数及相应的减法》教学反思
[ 2019/3/14 21:11:00 | By: 18瓜小宋欣雨 ]
 

针对本节课的教学,我有以下几点反思:

1、 情境图的使用以及四道算式的出现需要循序渐进。

我是这样设计的:屏幕显示情境图,左边3框桃子,右边4个桃子,带领学生理解图后,提出问题“你能列出两道加法两道减法算式吗?”,之后让学生独立列式,就引出了4道算式。而柳特以及各位老师则是给了我更加合理的方式:先动画出示3框桃子,接着再出示4个单独的桃子,提出问题“一共有多少个桃子?”(这个问题可以由学生提出)接着出现第一道算式30+4=,然后再提出问题“怎么计算答案”,学生小组合作探讨算法。完成后,再提问“你还能列出怎么样的加法算式?”从而引出第二道算式4+30=,在第一道算式的基础上再次探讨如何计算。简单小结后,用故事情景以及动画的形式去掉4个桃子,提问“还剩多少个桃子?”引出式子34-4=,此时在加法的基础上找出计算减法的方法,一步步强调算理,最后再给出34-30=,学生会很容易得出结论,并且能够自觉用书的组成来计算。这样的设计会使得4道算式不那么的突兀,并且层层递进,用故事的情景串联也会使得学生产生兴趣,一道道的研究,而不是枯燥的重复。

2、算理要反复强化。

本节课的算理就是运用数的组成来计算整十数加一位数以及相应的减法,如果学生连一个数的组成都不能熟悉,又如何进行计算呢?因此在课起始环节要设计题目来复习数的组成,让他们清楚的看到一个数就知道是几个十几个一组成的,然后再用数的组成去计算,就会很容易。并且在习题的环节,应该反复重复算理(如何计算的),在一次次重复中强化算理,形成一种习惯的思维留在学生的脑海中,这样本节课的重难点才能突破。

3、错例的辨析尤为重要。

习题第二题59-9=,在巡视的过程看到学生写出59-9=5,于是我在全班面前提出疑问“答案对吗?如果不对为什么?”我甚至还故意提出疑问“59减去一个9,5的旁边没有数了,不就是剩下一个5了吗?为什么不对了?”此时,学生都争先恐后的举手,于是我请一位学生说说原因,学生很快说出“59是5个十和9个一组成的,减去9个一,就还剩5个十,所以是50,不能随便的去掉一个9。”接着我在全班全班面前表扬了他,并且再次强化了用数的组成来计算才是正确的。错例的辨析帮助我再次强化了算理,正面的解释需要反面的补充,并且在学生基本把握知识点的时候出现,这个时机尤为重要,经过这个错例的辨析,让我更加确信学生对算理的掌握。

本节课的收获还有很多,希望可以运用在今后的教学中

 
 
  • 标签:教学反思 
  • 群组:2018新教师博客群 
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    Re:《整十数加一位数及相应的减法》教学反思
    [ 2019/3/15 22:25:34 | By: 瓜埠小学杨树丰 ]
     
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