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    1-3年级小语教研活动反思 | 2019/3/13 14:36:00

    上周去河西外国语学校,听了生动的三节低年级课,令我印象深刻。

    第一节课是丁亮亮老师执教的《小壁虎借尾巴》。丁老师的导入非常简洁直接“是虎不是虎”,并且用“跟土有关”来帮助学生记忆“墙壁”这个词语。在如何记住“爬”字时,老师先问学生,什么会爬,生回答动物会爬,老师就接着学生的话说:“用爪子着地,就是爬”,形象生动的帮助学生记住了这个字。而在记“摇”这个字时,老师让学生边做动作边记住这个字,“摇是个动作,所以是提手旁”,。并且过渡自然:“小壁虎可喜欢尾巴了,他是怎么借的?”让学生带着问题朗读、分角色朗读,并读出不同语气。接着问生“为何不把尾巴借给他?”通过这一个个问题,不断带领学生深入课文,并且最后总结不借尾巴的原因。前后衔接自然流畅,并且充分体现了学生的主体地位。并且低年级重视生字的多种识记方法,丁老师用猜字谜、拆字法等方式帮助孩子记忆,并且生字书写有反馈。

    第二节课是章老师的《小毛虫》,章老师的导入充分联系孩子生活“天气越来越暖和,树林里也越来越热闹,这里躲着一个小家伙呢!”同时出示小毛虫课件,让学生对小毛虫充分有亲切感。并且重点是小毛虫变化前后的对比,采用了男女生分读的方式帮助学生体会小毛虫与大毛虫的区别,感受小毛虫的“笨拙”。并且化抽象为具体,帮助学生体会“九牛二虎之力”,并且通过视频体会“挪”,更能感受到小毛虫的笨拙。章老师还前后铺垫,先问学生,如果你是这只小毛虫,会有什么感觉?再深问:“但是小毛虫也跟你们一样想吗?”通过这两个问题,让学生感受到小毛虫的的认真乐观。另一个亮点在于,章老师在小毛虫破茧成蝶后,通过师生合作、视频、音频、范读的方式,让学生感受到蝴蝶的美丽、小毛虫的蜕变,并且最后小结课文,唯一不足的是没有反馈生字。

    最后一节课是窦丽老师的三年级课文《父亲 树林和鸟》。窦老师的这篇课文充满了散文的诗意,并从“父亲闻到了什么、听到了什么”展开详细分析。并且注重让学生提出问题:父亲是如何发现鸟的?并且 关注重点句子,有详有略,并且把重难点的段落分层次解释分析,在词语理解上,用近义词的方式,帮助学生理解。

    结束这次听课,对我今后的教学也有了一些想法。

    18金小洪贝儿 | 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑
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