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    李老师沿袭了他一贯的风趣幽默风格,从学生的作业分享开始建立起整体性认知,接着借助三个不同层面的问题让学生体悟“尝试——调整”的思想方法,最后通过追问“尝试可以带来什么”感悟策略的价值和意义。李老师的课有很好的现场感,丰富的课程资源基础上做到了温故而知新,通过分享、回顾和比较等唤醒学生的学习经验和学习情绪,找到知识之间的关联,感悟方法策略背后的思想方法。


    ……
    Chen陈彦尹 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
         在贲老师的课堂上,学习真实发生着。他关注每一个孩子的课堂学习,如何倾听、如何表达、如何思考,提出要求,并在教学中让要求落地;他关注融合,台上交流与台下互动的融合,主线知识整理与相关链接知识的融合;他关注学生课堂的即时需要,“学为中心”……他让课堂从常规的线性流程,走向了丰富的过程。
        学生在这节课中进一步理解和掌握平面图形面积计算方法,认识不同图形面积计算之间的联系,建构有关平面图形面积计算知识网络,能正确应用公式解决问题。学生还发展了空间观念,培养自主学习的意识以及解决问题后的反思意识。教学过程是师生之间相互对话、启发,并有着相互发现的过程。
         这节复习课抓住梳理、沟通、练习、讲评,启发性提问应用恰到好处,生成性目标处理得心应手。基于化错教育思想视野下的“两课”教学,让数学学习“真”的发生,让学生的思维发展从一个高度走向新的高度。
    ……
    Chen陈彦尹 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
        高老师选择的是二年级的练习课,一个有爱的大男孩带着一群可爱的小朋友一起听故事、一起畅游在“时间”的海洋。有趣的绘本场景,多样的数学活动,主动而又深入的探索中孩子们充分体验到数学与生活的联系,发展了初步的数学思维能力。
        本节练习课建立在学生已经初步认识了时间,能正确认读钟面上的时间,正确把握时、分、秒的相互进率和时间观念。由于时间单位看不见、摸不着,对于低年级学生而言,具有一定的抽象性,时间的感受也容易受到人的主观体验的影响。教材编排时注意了分散难点,螺旋上升。苏教版教材安排在二年级下册认识时、分、秒,三年级上册认识年、月、日:人教版教材分成四个阶段,一年级上册认识整时,二年级上册认识几时几分,三年级上册认识秒,三年级下册认识年、月、日。可见,帮助学生建立清晰的时间观念是教学的重点,也是难点。本节课的教学注重创设有趣的绘本场景,突出有关时间知识的实际运用,深化了学生对时针、分针行走距离和位置关系内在联系的发现和探索,让学生在具体情境中体验并建立时间观念。
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    Chen陈彦尹 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
    刘海玲老师的试卷讲评 | 2019/6/16 16:11:00
        讲评是小学数学课堂的重要内容,讲评课是小学数学教学中的课型之一,他很大程度上关系到教学的成效、质量。但教师备课不充分,随意性较强,很多时候就题讲题,讲授为主,缺乏以生为本,发展性不够。因此,讲评课中如何讲评、讲评什么、谁来讲评等等问题都是值得研究的话题。
       每一个错误都是一个提醒,学生从中能收获什么,并随之做出怎样的
    改变,很大程度上取决于教师引导学生看到了什么。因此讲评课中“讲什么”很重要,有人说:讲评课中要重视典型题的分析。是的,为“讲一题,会一类,通一法”才能帮助学生形成触类旁通的能力:有人说:讲评课中要注重方法上的迁移、知识上的拓展。也对,因为题组的变化和训练可以帮助学生夯实基础知识,提升解题技能。
        至此,刘老师制定了如下教学目标:
    1.通过讲评帮助学生对存在的知识、能力、习惯等问题进行弥补矫正
    2.发现错误背后的价值,逐步学会自主化错。
    3.在对错误的分析中增强辨证看问题的能力。
          确实,这课与本次化错教育主题完美契合。刘老师绘制了学生希望集中讨论的题目情况统计图,再从中选择题目进行讲解,并且在讲题过程中都是让学生小组合作,自己分析自己讲题。
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    Chen陈彦尹 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
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