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    “穷人”不穷 | 2019/3/13 20:29:00

    穷人”不穷

    今天阅读了张祖庆老师《穷人》的教学设计,为之精妙的设计拍案叫绝,忍不住写下此文。

    一、构思精妙

    张老师的教学设计构思巧妙,没有按部就班地按照事情发展的顺序进行教学,而是划分为三大模块:“穷人真穷”、“穷人不穷”、“发现财富”,一步步发现穷的背后包含着的美好高尚的品质,在逐步探索、层层推进中,让学生对“穷人”有了由浅入深的理解。

    二、学生本位

    张老师教学时处处关注学生,心中有学生。在引导学生认识“穷人之穷”时,采用“师生换位互动”的方式,学生扮演老师组织讨论,老师时而以学生身份追问质疑,时而以教师身份点拨引导。在这种开放式的互动中,我看见了学生身上闪现的智慧的光芒,学生的思维亮点在这里得到了真正的展现。这不禁让人联想到陶行知先生所提倡的“小先生制”,同时这样的模式也与新课标所提倡的“自主、合作、探究”相契合。

    三、注重品析

    这是一篇小说,小说中往往字字暗藏玄机,张老师也非常注重引导学生品悟字词。他给予学生大量、充足的时间阅读文本,指导学生圈画重点字词,写批注感悟,之后全班交流。大多数重点字词学生都能找到,而张老师独具慧眼,抓住了“睡觉还早”这四个字,让学生更深刻地理解了“穷人真穷”。同时关注到了第一自然段对家里陈设的描写,带领学生感悟了桑娜勤劳的品质和他们家庭温馨。这两处其实都是学生阅读时忽略的地方,而张老师发现了这两处的独特绝妙之处,便在教学时适宜地点出,不禁让人赞叹于张老师对文本理解感悟之深。

    四、以写促悟

    西蒙这一角色在文章中只占了寥寥几笔,但她的身上也闪耀着人性的光辉,张老师有效地抓住了这一人物,抛出问题“为何西蒙临终前不把孩子托付给邻居?”引导学生想象西蒙去世前矛盾的心理活动,同时出示课文中描写桑娜抱回孩子后的心理描写,让学生以此为参考进行书面表达训练。这一设计非常巧妙,让学生在写作中体会西蒙去世前舍不得孩子、放心不下孩子却又担心麻烦邻居拖累他们一家的矛盾心理。有助于帮助学生理解一个具有伟大母爱又善良的穷人形象。

    张祖庆老师有效地引导学生品读文本,深挖掘小说蕴藏的深刻内涵,让学生认识到了主人公们身上闪耀着的美好品质,原来“穷人”真的不穷,原来比财富更宝贵的是一颗善良的心。

    17横小夏星 | 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑
  • 标签:听课 
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