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    是否能情绪安定愉快地入园及游戏 | 2019/5/12 22:29:00

    日 期

    2019.5.6

    时间

    8:00-8:30

    周次

    十二

    观察对象

    小宇

    年龄

    45个月

    观察者

    侯静

    观察目的

    是否能情绪安定愉快地入园及游戏

          

    今天早晨,小宇拉着爸爸的手进入班级,爸爸离开时他的小嘴撅着,在班级里来回走动了约1分钟左右后,他搬着小椅子来到了教室后排,使用抹布擦了小椅子,然后他的脸上开始出现微笑的表情,“你要玩什么游戏吗?”我轻轻地问他。“不要,我就是喜欢坐在这里。”小宇笑着对我说。接着,孩子们一起去户外玩滑滑梯的游戏,小宇快速爬上滑梯,在滑梯上蹦跳了几下,然后站在走道上往下看:“侯老师!你看我!”小宇右手挥动着向我喊,我也冲他挥了挥手。他回过头去笑着向前跑过去了。又过了一会儿,小宇自己走到我身边,眉头皱着,“怎么了?”我问。“没有小朋友陪我玩。”小宇眉头皱地更厉害了。“你可以主动请他们一起呀。”我说。“嗯。。。”小宇嘴又撅了起来,同时双手在身体两侧摆动,转动着身体,“小宇,这样吧,我先跟你一起去玩一玩,好吗?”我说。小宇拉着我带我看了地上的小草,“你看!”他指着草,脸上又有了笑着的表情。

     

    分析评价

    小宇是一个情绪不太稳定的幼儿,在之前的日子里,常常入园因分离焦虑大声啼哭。在此次记录中,小宇在爸爸离开时噘嘴,并在班级中来回走动,说明他还是有轻微的分离焦虑,在1-2分钟后,脸上有微笑的表情。户外游戏时,他主动向老师打招呼,并有蹦跳的表现,他又跟老师说希望有朋友共同玩耍,得到老师的回应后脸上再次出现微笑的表情。《指南》中指出,小班幼儿在健康领域应当情绪安定愉快。相比于之前,小宇能够与家长分离时由略显不快,很快转换为较为快乐的情绪,并保持了较长时间。在遇到没有同伴共同玩耍时出现情绪反应,在成人的安抚下也能较快地平复下来,说明他相比于之前在情绪稳定方面有了较大的进步。但是小宇缺乏主动进行人际交往的能力,还需提高。

    支持策略

    1. 着重表扬并奖励小宇在班级中开心、快乐地情绪表现,并发给他的家长看,鼓励家长在家中也多加表扬,弱化小宇的入园焦虑;

    2. 在班级中,教师多陪伴小宇游戏,尝试邀请1-2名幼儿陪伴小宇游戏;

    3. 尝试鼓励小宇多跟他人交流,引导小宇主动跟他人说话等;

    4. 与家长联系,在小区里可以多跟同伴幼儿玩耍,增强小宇人际交往能力。

    17瓜幼侯静 | 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑
  • 标签:健康 
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