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    做好预习,参与课堂——《“贝”的故事》教学反思 | 2019/3/22 13:03:00

    做好预习,参与课堂——《“贝”的故事》教学反思

    识字课文以识字为主,《“贝”的故事》通过简短的小故事介绍了生物“贝”,钱币“贝”和文字“贝”。

    其实这节课的教学在理解上对于我们班学生并不难,尤其是介绍了“甲骨文”,因为从一年级我就开始跟他们说“同学们,古代还没有字,古代人想传递信息就画画。”那什么是甲骨文呢?古人画的‘画’就是甲骨文。其实课前已经让他们预习过了,学生举手“是写在乌龟壳上的字。”“还有的写在动物的骨头上。”“甲骨文是一种古老的文字。”“应该是刻上去的,不是写上去的。”有的是他们用自己的话说的,有的是照着预习时写的资料读的,这时候我便相机出示甲骨文历史资料的图片,学生看了觉得“刻字好费劲,一天也写不了几个字。”“那时候的孩子肯定写不完作业,这个太难刻了。”也有的觉得好神奇,这时候学生对“甲骨文”便有了更深的印象。通过预习,学生自己掌握一些知识,再与以前学过的知识相呼应,记忆的效果还是很好的。

    课上,我还让学生补充了另外一些带有“贝”的字,学生说我在白板上写,写完占了小半块白板,这也是他们自己预习时查字典积累的,有的同学还能说出字的意思,可以说预习得很充分了。通过这节课我更加觉得预习在语文学习中很重要,提前学习做好准备,进入课堂的时候才会更加地积极,学习起来也更有效率。

    但是这节课有个问题,我发现我们班学生提炼信息的能力还不行,我问“为什么贝壳可以当饰品戴在身上?为什么贝壳可以当钱币?”几个学生说“因为携带方便所以当饰品。”“因为很珍贵所以当钱币。”关键里面还有个语文学习不错的孩子。虽然现在想想他们的话不无道理,但是课文中明确先写“贝壳很漂亮,很珍贵,当作饰品。”“贝壳随身携带、不容易损坏,当钱币。”学生看到信息却不会提炼总结信息,也无法将“论据”与“结论”对应,说到底我觉得还是书读得太少,语感不好,不会合理提炼信息。应该再增加一些阅读量,同时以后给他们做一些提炼信息的示练习。(2019.3.21

    17灵小王永敏 | 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑
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