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    《望月》教学反思 | 2019/3/14 18:43:00

     《望月》教学反思

      这次非常荣幸能够参加六合区教师发展中心在我校举行的“聚焦语文关键能力培养”的教研活动,并展示了一节五年级下册的语文课《望月》。

      本课作为《望月》第二课时,主要是在对文本深入理解和课外阅读拓展的基础上,重视学生“写”的实践,把对文本表达形式的学习定在“景事交融”上。

    首先通过揣摩江中月的写作手法,学习写景的顺序,如从上到下、由近及远,接着给学生展示了朱自清先生、贾平凹先生和斯妤三位大作家作品中的望月片段,通过“留给你一你印象最深的是哪一句”“那些字眼和词句是你写作时从来没有遇见过的”“如果请你摘抄一些好词佳句你会选择哪一句”三个形式不同但意义相同的问题来引导学生对文本进行赏析和学习,学生这时会很轻松地且不自知的完成这个学习任务。接着,学以致用,老师通过引导性的语言引导学生回忆自己的望月之景并随堂撰写一个片段,提示写景可以用上刚刚从大作家们那里学到的写作技巧如比喻、拟人、按顺序描写等等并出示一些好词佳句供学生们使用,减轻学生的写作负担。紧接着引发学生思考,能不能通篇写景?作者除了写景还写了什么?通过师生分角色朗读来巩固写事,并深入思考先写景后写事跟通篇写景相比有什么好处?既然写事这么有趣、吸引人,能不能把写景删去?一步一步引导学生注意到写景的重要性。最后点拨,写景有渲染气氛、烘托人物心情、交代背景、铺垫引出下文等好处,如果你的周记里加上景物描写,那么你离大作家又近了一步。最后通过填空背诵、师生接背等形式总结回顾全文。

    本课教学出现的问题:

    1、由于经验不足有些紧张,导致课堂的氛围相对紧张,学生在这样的氛围下不敢畅所欲言。

    2、在拓展三位大作家的望月后,应该带领学生总结从这三位作家身上学到的写作方法,并在练写部分再进行提示点拨,而由于紧张,在练写时忘记带领学生回忆并活学活用大作家的写作方法如拟人、比喻、注意写景顺序等等,导致在这一环节中,课外阅读出示的意义被减弱,没有充分发挥课外阅读的作用。

    3、在提问:既然写事这么有趣这么吸引人,能不能将写景的部分删去,直接全部都是写事?时引导学生体会写景的重要这一环节时,没有扎实地、深入地让学生讨论写景的好处在哪里,为什么不能把写景部分删掉,只随机点名了两三位同学说一说自己的看法,由于时间关系,最终只是由老师自己两句话概括了写景的好处,有些学生根本没有深入体会到。

    这次的活动收获很多,看到了自己优秀教师的差距,不气馁,要继续努力!

    17东沟小学张妍 | 阅读全文 | 回复(1) | 引用通告 | 编辑
  • 标签:望月 
  • 群组:2017职初教师博客群 
  • Re:《望月》教学反思 | 2019/3/15 14:08:53
    东沟小学赵国庆及时总结,反思中求进步!
    东沟小学赵国庆 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复
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