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    《亡羊补牢》教学反思 | 2019/4/10 21:32:00

    不知不觉走上讲台已经是第三年了,回想起曾经走上讲台的雄心壮志,到如今不免有些英雄气短。感恩在彷徨的时候,一直有良师益友的鼓励和帮助。这一次公开课的经历于我来说难能可贵,感谢马主任和杨主任的精心指导,让我收获很多。

    我明白了,随文识字和集中识字是不冲突的。第一次试上,是在学生没有预习的情况下进行的。在上课过程中,我发现虽然《亡羊补牢》这篇课文十分短小,但里面生字却并不少。如果将全部的生字都放在随文识字的环节,不仅会破坏故事的情境,而且需要学生同时攻克生字音、形、义的难关,识字变得复杂而繁琐。学生识字任务重、压力大,趣味识字更是无从谈起。因此,我选择了将随文识字和集中识字相结合的方式,先集中识字,主要攻克音准的难关,再随文识字,在情境中理解生字的含义。如“窟窿”这个词,在集中识字环节,我先指导学生读准这个字形复杂的轻声词,个别学生会将“long”读成“lou”,需要及时正音。再在课文情境中引导学生发现这两个字的共同点,都是穴宝盖,引导学生借助偏方理解词义,“羊圈上破了个窟窿”就是“羊圈上破了个洞”。

    低年段的学生具有爱表现,喜欢表演的年龄特征。我抓住这一特点,设计了分角色对话练习。先引导学生感受街坊替丢羊人着急和养羊人自己不以为然的态度对比,接着让同桌搭档练习读好对话,再请几对同桌来展示,最后男女生分角色朗读,学生学的兴趣盎然。

    这一次公开课的经历,让我明白了教师自己要先有一桶水,才能教好给学生的那一碗水。今后我将从提升自己的语文素养和教学基本功素质入手,有意识地探索生字背后的秘密和故事,帮助学生掌握识字的基本方法,为阅读教学打好基础。

    16瓜小董文 | 阅读全文 | 回复(1) | 引用通告 | 编辑
    Re:《亡羊补牢》教学反思 | 2019/4/11 20:40:44
    瓜埠小学杨树丰英雄气短?站在课堂上的你,是我的老师。我向你学习
    瓜埠小学杨树丰 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复
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