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    《剪枝的学问》第一课时(下) | 2019/3/13 20:30:00

    2. 检查自读问题的思考:

    学生回答,教师相机出示句子,并将关键词语板书在黑板上。

    句子一:去年冬季的一天,我满怀好奇地走进桃园,只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。

    板书:冬季  剪枝

    句子二:春天到了,桃花开了,王大伯的桃园红云片片。

    板书:春天  桃花开了(学生尝试概括)

    句子三:暑假里,我又一次走进王大伯的桃园。啊,只见一棵棵桃树上挂满了桃子。

    板书:暑假  挂满桃子(学生概括)

    学生尝试,结合板书,概括一下文章的主要内容。

    三、精读第一次走进果园

    师:我们跟着作者在冬季的一天,第一次走进了果园。听到了什么?看到了什么?

    出示:“咔嚓、咔嚓”,随着剪刀挥舞,一根根枝条被剪了下来。

    师:心里会想些什么呢?(疑惑、着急、心疼……)

    继续出示:我着急地问:“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?

    将着急的心情读出来,连问王大伯。

    “哎呀,你的朗读让我感受到......

    “嗯,读得真好,但是我内心的疑惑、着急好像体现的还不够充分,能再试试吗?”

    “你读得真好,告诉我你为什么能读得这么好?重点抓住了哪些地方?”

    “听老师读读,读完之后你再试试,我们应该读出怎样的感受”.......

    王大伯是怎么回答的呢?

    出示第一段回答:“ 你别看这根枝条长得粗壮,其实它只吸收营养,不结果实。这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走。”

    从这段回答中,你知道了什么?

    (剪去的枝条只吸收营养,不结桃子。)读一读。

    出示第二段回答:“来年就靠它们结桃子啰!”

    这句回答告诉我们什么?

    (剩下的枝条结桃子。)读一读。

    除了说的话,王大伯的动作和神态也能告诉我们一些信息。

    继续出示说话时的动作和神态:

    看我一脸疑惑的样子,王大伯拿起一根剪下的枝条,笑了笑,对我说;

    接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条,充满信心地说。

    请人读一读,说说他的动作和神态是什么样子的,你觉得“王大伯”说话时的心情是什么样子的?

    “笑了笑”中感觉王大伯非常淡定从容,有信心。再读第一段回答的话。

    “抚摸”、“充满信心”感受王大伯对桃树的感情,对剪枝的自信,再读第二段回答。

    随文识字,认识“抚摸”,写好“抚摸”。

    都是提手旁的字,提手旁横要窄,竖要直。认识字的结构特点,左窄右宽。

    联系生活实际,谈谈什么情况下,什么样的人之间用抚摸,体会这个动作的轻柔和爱意。

    如:我考试得了一百分,妈妈抚摸我的头。(这里有夸奖!)

    奶奶抚摸我的脑袋,希望我快快长高!(这里有疼爱、有期盼!)

    我喜欢抚摸家中的小猫咪的脑袋。(这里有……喜爱!)

    那王大伯的“抚摸”中含有什么情感呢?带着这样的情感,读好句子。加上动作读好句子。

    师:听了王大伯的话,作者“将信将疑”。

    出示:我将信将疑:剪去这些枝条,来年真的能长出更多更大的桃子吗?

    多读几遍之后,再来说说将信将疑的意思:

    作者信些什么呢?(从说话的神态动作,让人相信;从远近闻名的种桃能手让人信服……)

    作者疑些什么呢?(好好的枝条剪掉了,桃子还能结得更多?……)

    演一演作者,体会“将信将疑”,读好句子。

    四、教学生字,练习反馈。

    教学“挥”,也是手部的的动作,提手旁要写窄而直。注意“军”的笔顺,先横再竖。

    教学“夺”,大力夺取,上面的“大”要舒展,盖住下面的“寸”。

    学生描红临写,教师反馈评价。重点是提手旁和“大”部分的书写。

    板书设计:

                     9剪枝的学问       少   ?  多

    冬季         剪枝

    春天     桃花开了

    暑假     挂满桃子

    16龙湖李瑶 | 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑
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