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    以小组促班级共成长 | 2019/9/6 8:36:00
    班级,是一个让学生彼此发生积极作用的场,“有规矩,有弹性,有温暖,有希望。”在这个场里,学生不断尝试各种角色扮演,强化归属感和责任感,提升各种在社会化过程中必须具备的能力,可以不同观点、姿态,各自不同的发展方向。相同的是,他们都会成长,成长为了更好的自己。暑假阅读班主任书籍,借鉴去年的班主任工作经验,研究班级管理的方法,力求做到把班级的管理交给学生,让学生学会自主管理,担当起在班级的责任感,为此开学第一天,带领全班进行分组,讨论卫生分工、班级常规检查分工、班会课主题设计分工。一、卫生分工根据班级卫生和包干区,我对各区域进行了划分,计划需要的人数供学生参考,打印出表格发给小组长进行组内卫生分工,要求细致到每一人负责每一角落,组长当担起检查,调度作用,此分工细化到个人的目的,是为了个人负责制,但不是限定到个人,小组成员应进行互帮互助,互相提醒互相合作。小组实行一周包干制,组长每天早、中定点进行检查,遇到个人拖迟情况,及时进行人员调换,确保小组卫生工作做到,快、净。二、班级常规检查分工根据学校常规检查和中学生守则内容,制定本班级的常规,常规的制定不是为了约束,而是为了更好的规范学生,为此制定规则的同时,制定了班级自我监管制度、分工,根据每个人学生的能力选择组内检查工作。光靠检查还不够,还需要细致的扣分考评,考评不但反向扣分,还有奖赏加分,监督的同时加鼓励,有赏有罚,避免学生失去信心,鼓励学生参加各级各类竞赛活动。检查每月一评,计划每月、每学期进行奖励个人、组,调查学生想要的奖品列入常规考评奖赏,调动学生积极性。定期进行激励学生和小组总结,PK活动。 三、班会主题设计分工根据初二学生的心理发展特点,查阅书籍,制定学期班会课计划,引导学生策划,提高学生自主、探究式的学习能力,扩大班会课的参与,改变原来我主导,学生听看的模式。把班会课的主体还给学生,让学生自导自演,共同交流探讨。杜威说:“教育就是与学生在一起做事情。”在相处的时光里,与这一群人朝夕相伴,会有争论,但常伴书香,有课上的专注目光,有课间的嬉戏打闹。在无数的活动中,互相磨合,彼此成全,共同成长。
    金牛湖梁金玉 | 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑
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