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    傅幼康老师在培训中有这样的话语:教师成长要有理想支撑,只有确立了远大理想,在成长的道路上才不会松懈;教师的人格来源于理想信念,在长期的磨砺中坚定信念,形成教师独特的人格魅力;教育理想是教师的人格魅力,具有强大的感召力和凝聚力,可以给学生撼人心魄的冲击和辐射,是成长过程不可缺少的高度。本次培训,不但全面而且细致、精辟。既有傅老师在理论方面的精彩阐述,又有教育教学论文、案例供参与培训的教师观摩、学习。
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    广益张亚洁 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
    纸卷魔术是纸立体造型制作课,以纸为材料通过卷曲、剪贴等方法的加工,制作各种不同的纸卷并在纸卷上进行剪刻、黏贴、拼接等,做出各种有趣的造型。本课主要是想让学生抓住人物或动物的形象特征,放大特征部分,大胆进行夸张变形。
    在制作过程中我发现部分学生依然选择模仿老师的范作或作品图片,所以在后期的课堂中的示范环节中,我制作完成一个螺旋卷后通过改变它的方向以及调整卷度的大小引导学生发散思维。在我示范螺旋卷的制作方法后,将螺旋卷展示给学生们看:“你们认为这个螺旋卷除了用来表现小狮子的眼睛外,还可以用来充当哪些部位?或者表现其他人物、动物的组成部位?”伴随着问题将螺旋卷放在手中不停变换方向。立刻有学生迫不及待举手回答:“可以多做几条充当人物的卷发!”“动物的尾巴!”“蜗牛的壳!”同学们立刻放宽了思维,寻找到不少制作的灵感。
    学生们从图片欣赏中,从模仿到加以简单地变化,到灵活运用不同造型手法,进行随意地创作,学生们对看似复杂的纸柱造型已不再胆怯。在他们手中诞生的纸柱造型更加率真,更加形式多样。学生作业丰富多彩,课堂兴致较高,充分体验美术课带来的快乐,“觉得很好玩”,甚至在下了课后依然兴致勃勃,在课间时间来我的办公室“交作业”。
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    广益张亚洁 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告

    本课从“穿编”入手,让学生明白编织的基本原理,并将这个基本的原理和方法应用到美术创作和生活中去,从而更好地创造和美化生活,提高动手能力,体会和感受编织的乐趣。学生们对这节课很感兴趣,只是时间不够用,下课时出现了几件半成品,本课课时为2课时,由于学生动手较慢,尤其是细致穿编会出现费劲的感觉,我也进行逐一的辅导,依然出现了大量半成品,所以使用了第二课时的部分时间给学生继续完成作业。
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    广益张亚洁 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告

    青铜器作为文化情境中的器物,它不光是造型、纹样、工艺的视觉文化,更值得我们传承和学习的是造物背后的人的行为、思考和精神。这样的文化理解需要学生与器物在情境互动中产生情感共鸣。这样的情感表达需要教师的引领。学生亲身参与对视觉形象的观察、感知、分析和理解的思维过程,具体在语言、行动、神态、联想、思辨等行为中。

    【教学活动】 五年级下册《青铜艺术》兽面纹的欣赏教学片段


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    广益张亚洁 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
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