无标题文档
页面正在载入,请稍候.......
    页面正在载入,请稍候.......
博客公告
    页面正在载入,请稍候.......
时间记忆
    页面正在载入,请稍候.......
博客登陆
最新日志
    页面正在载入,请稍候.......
最新评论
    页面正在载入,请稍候.......
最新留言
    页面正在载入,请稍候.......
博客相册
博客好友
    页面正在载入,请稍候.......
友情连接
    博客统计
      页面正在载入,请稍候.......
    我心中的“葛薇龙” | 2019/6/16 23:27:00
                  我心中的“葛薇龙”
    无意间看到了一则消息——张爱玲的《沉香屑——第一炉香》要被翻拍了。本来早已习惯了国内编剧捡现成的剧本使用,但是看到男女主角的时候还是不免愣了神——男女主角是彭于晏和马思纯,我对他俩其实还是挺有好感的,但是看到剧照的那一刻还是惊呆了,这哪是拍《第一炉香》啊,这分明是《骆驼祥子》啊!看着马小姐粗壮的身形,我不免回忆起书中的葛薇龙来,那个纯洁善良却最终沉迷的女子。在小说的开始葛薇龙是一个善良纯洁的女孩,苦于家中拮据所以只能瞒着父亲来投靠已经和家中断绝关系的姑妈,想靠着姑妈的资助来完成自己的学业,可是她的姑妈却只想“用这个女孩吸引男人”。她也是自卑的,她和纸醉金迷的香港格格不入,她的样子也不是香港人喜欢的“糖醋排骨”而是上海独有的“粉蒸肉”。她的脸蛋也被评为“过了时了”,她为自己的外貌而自卑;其次她看到了什么呢?她看到的是她看到的是她姑母家的华贵的住宅区,这里的人都是“糖醋排骨一样的俏皮人,穿着木屐串来串去。”她和这里的环境格格不入,甚至连这里的丫头都不把她当一回事儿。所以葛薇龙在姑母面 前是不大能抬得起头来的,薇龙行为中带着讨好、带着小心谨慎。但是这种自卑的情绪,这种不同的生活场景所产生的强烈对照就像一个诱饵,诱惑薇龙去了解去走近那样的环境。薇龙想只要自己走得正就不怕被五彩斑斓的颜料所沾染。但是姑妈家的一切就像慢性毒药一般满满的摧残着葛薇龙的心。姑妈把薇龙当作她勾住男人的钓饵,薇龙也渐渐的熟视无睹起来。或许司徒协送给她的手镯则彻底将她拉入了堕落的深渊,她对于这样的生活愈加上瘾。她的沉迷以致于她明知道自己存在的价值只是为乔琪带来钱,为她的姑妈带来人,却依然对乔琪说出“我爱你,关你什么事?千怪万怪,也怪不到你身上去。”葛薇龙是可悲的,她在这个自己厌恶的世界当中沉沦了,即使她极其厌恶姑妈家的一切,但她还是在里面生存下去,犹如一个受虐狂 一般,不断在自我折磨中迷失了自己。
    广益刘芸 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
    课堂朗读读什么 | 2019/6/16 22:58:00
    课堂朗读读什么
                                 ——《槐乡五月》教学反思
    《槐乡五月》是苏教版语文三年级下册第八单元第二篇课文,是一篇文字优美、句式错落、节奏明晰、富有童趣的散文,文中多处出现了叠词、对称句等,朗读起来有一定的难度。因此,我在整节课的教学中,主要关注了读什么的问题,挖掘了以下几个要点:
    1、读叠词
    (1)“白花花”和“白生生”
       在教学过程中,我让学生辨析这两个词,学生通过课文内容的描述和图片的比较,虽然这两个叠词都写到了“白”,但是“白茫茫”是形容大片大片的白,朗读时可以放慢速度读“茫茫”,好像自己看到了这一大片白茫茫的槐花;“白生生”是指槐花有生机,读得可以干脆些,感觉有活力的样子。学生通过对比,明白了这两个表示白的叠词,意思不一样,可以用不同的方法读。
    (2)“香喷喷”和“甜丝丝”
        这两个叠词,一个是从嗅觉角度描写槐花饭的香气,一个是从口感来描写槐花的甜味,所以在指导朗读时,我引导同学想象他们吃过的甜的东西,比如糖果等,并谈谈自己吃甜食时的心情,以此让学生在朗读这两个词时不自觉的微笑起来,读出香甜的感觉。
    (3)“喜盈盈”和“傻乎乎”
    在朗读“喜盈盈”时,学生都知道这个词语是形容孩子们开心愉悦的心情的,所以指导起来很容易。在指导“傻乎乎”时,我想让学生思考:“傻乎乎”是不是在骂槐乡的小小子们,孩子们通过对文本的解读都知道这个词不是说小小子们“傻”,而是为了表现槐乡孩子的可爱,所以在读这个词语时,也应该轻快的。
    2、读关键词
    这篇文章花了很重的笔墨强调槐花的香,比如在描述槐花饭的香气了,根据距离远近、香气的渐渐浓郁,依次用了“清香、醇香、浓香”三个词,三个词所蕴含的香气一个比一个浓烈,所以这三个词就需要渐渐读重,以此感受香气的变化。
    3、读关键句
    文章在描写槐花外形时,连用三个比喻,从不同的形态描写了槐花不同的美。特别是“有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”更是一组长句,在指导这句话时,我先用图片展示的方式让孩子们感知比喻的贴切,也能让孩子们弄清本体和喻体,从而帮助他们读好停顿。
    4、读标点
    在这篇文章中有一处省略号,在指导这句时,我将省略号改成了句号出示在PPT上,通过对比朗读,让孩子们感知省略号的作用,指导在读这句话时应该放缓节奏,读出意犹未尽的感觉。
    我认为课堂朗读的前提就是弄清楚读什么的问题,只有指导读什么,才能做到有的放矢,才能去深层次地探讨怎么读的问题。
    广益刘芸 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告

    促生意识下的情景教学,让课堂更加灵动

                             ——《赶海》教学反思

    /广益小学  刘芸

    《赶海》是苏教版三年级下册第八单元的第一篇课文,作者立足于儿童的视角,以儿童化的笔触,叙述了童年赶海的经历,全文字里行间都充溢着“趣”字,另外本文对于叹词的巧用,也是对学生进行读写训练的绝佳范本,充分体现了语文的“语用”价值。因此如何利用情景教学,体现我校“促生”意识,将这节课上得有趣、上得灵动,如何指导孩子巧用叹词是我教学的重点与难点。

    一、图曲导入,促生入境

    教学片断1:

    1、播放海滩图片(海滩上有贝壳、螃蟹等),配乐《大海啊,故乡》

    2、师:同学们,伴着美妙的音乐,漫步在这样的海滩,你最想做什么?

    1:我想去捉螃蟹

    2:我想去追浪花

    3:我想抓海星

    3、你们的愿望可不是随时都能实现的,咱们得趁着大海退潮的那段时间才能做到,这就是赶海。(板书)

        设计导入时,为了让学生能够尽快地进入赶海的情景中来,除了播放《大海啊,故乡》这首歌之外,我还精挑细选了很多沙滩的图片——沙滩上必须有螃蟹、贝壳等海洋生物,我甚至用了PS的方法让图片达到了我的要求,因为我希望可以通过图片暗示的方法,让孩子在导入环节就能感知“赶海”究竟是去做什么,并且了解“赶”字代表的含义。

    二、归类识字,促生感趣

    教学片断2:

    1.检查生字词

    师:沙滩上有我们看得见的、还有海水里看不见的(指图引说),请你读读他们的名字

    螃蟹 海鱼 贝壳 海星 大虾

    :(字源讲蟹)蟹这个字很有意思,他最初可是左右结构呢,左边的虫表示意思,右边的解表示读音,解又能读jie,表示解开、打开,咱们得打开螃蟹的壳才能吃到好吃的蟹肉(师田字格写蟹)

    师:来了两个成语,谁来读?

    束手就擒  东逃西窜  

    师:谁会东逃西窜呢?

    生:螃蟹……

    师:他们为什么东逃西窜

    师小结:他们不愿意束手就擒

    师:那我们应该捉螃蟹还是应该捡螃蟹呢?我们可以去沙滩上捡什么?

    师:还有几个小生物咱们没得到呢,看看怎么做更合适(选动词)xx海星等

           

    师:你们用词和我们的作者一样准确有趣。

        在生词教学时,我将词语分类展示:第一类是海洋生物、第二类是生物的表现、第三类是动词,希望帮助学生建立起有序的知识体系,将识字学词变成连贯性的串讲,增加了识字的趣味性和联想性。通过点拨,让学生在表演朗读动词、古今文字对照、根据文本释词意等多种方法的运用中,充分调动生活的体验,展开联想,感受动词使用的准确性和丰富性,结合生活实际掌握“束手就擒”“东逃西窜的”意思。

    三、叹词训练,促生悟理

    (一)联系生活感悟叹词生活性

    教学片断3:

    师:从她的这声“哎哟”中你听出了什么?

    师:疼吗?赶紧丢出去呀!

    1:不想丢,好不容易抓住的

    2:我丢不掉,他不松口啊

    师相机:老师以前也被螃蟹夹过,可疼了!我“哎呦哎呦”叫了很多声,使劲想把它甩掉,可是他就是不松口,谁能帮老师再读读这句话

    师:哎呦,太疼了,他前一秒还努努嘴儿不做声,这会儿叫的好可怜,我们一起来读一读

        其实大部分的学生都没有捉螃蟹的经历,更没有过被螃蟹夹住手的经历,所以在指导之初,孩子们品读时其实是没有什么切身感受的,情感的表达是浮于表面的,所以我成为情景的演绎者,讲述自身的经历,用夸张的表情和语言描述让学生尽可能的感同身受。指导之后孩子们再去品读“哎呦”一词时,就更加有感觉了。

    (二)对比朗读感悟叹词必要性

    教学片断4:

    出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

    师:你觉得哪里有趣?你读读看,真了不起,抓到海星了开心吗?

    师:谁还想来摸一摸(2-3人)

    预设评价:(你的眼神都亮了、我听出了你的自豪、你的动作表情真到位)

    师:老师也喜欢这句,我能读读看吗?(少读嘿)你们来评价一下

    生:丢了一个嘿

    师:没关系的,有没有这个字都差不多

    预设:有嘿更能显示出惊讶的心情

        “嘿”这个字让这简单的一句话“活”了起来,抓到海星时的激动、眉飞色舞的状态都靠这个字展示了出来,如何体现这个字的重要性,我故意将这个叹词丢掉,让学生通过对比,感受到叹词对于表情达意的促进性作用,更加主动地发现使用合适叹词的必要性。

    (三)情景训练感悟叹词趣味性

    教学片断5:

    师小结: “嘿、哎、咦、哦”这几个词或表示…或表示,像这样的词就叫做语气词,也叫做叹词,有了它们,赶海也变得更有趣了,可是我们还没有捞海鱼和捡贝壳呢,拿出练习纸,你能用上叹词,把你的快乐表达出来吧。

    出示:(    ),有海鱼!我赶紧拿来渔网,蹑手蹑脚地在海水里搜索着,“看你往哪儿跑!”我一下子就往目标捞去,(    ),还是被它溜走了,真可惜。我失望地往回走,(     ),脚底下怎么有个扁扁的东西呢,我捡起来仔细一看,(   ),是贝壳!嘻嘻,我还是有收获的。

    反馈:你为什么这样填呢?

    师:叹词这么有意思,我们还能用到生活中去呢,选用一两个叹词,用一两句话说说你生活中的趣事。

        出示:咦、哦、嘿、哎、耶、哼、呵、哇

    巩固教学是对本节课教学成果的检验,文中没有描写的“捞海鱼”和“捡贝壳”其实是很多孩子喜欢的活动,一方面为了巩固孩子们对叹词的使用,另一方面为了弥补孩子们对“赶海”的期盼,我结合文本,将叹词的训练融入赶海情境之中,让孩子们自始至终都在“赶海”。最后,我还设计了与生活相融的环节,让孩子们用合适的叹词来讲述生活中的趣事,让课堂所学延伸至生活之中。

    “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”在设计这一课的过程中,很多细节还不够细致,对于学生的引导还不够深入,教师的机智还需要进一步的训练,希望在日后教学与《赶海》相似的文章时可以更加成熟,在促生意识下,重视情景教学,让课堂更加灵动。

    广益刘芸 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告

     群星自璀璨,大象化无形

                        ——记广益小学三年级组

    广益小学三年级组有这样一群人,明明普普通通,却又分外可爱。不与日月争辉,不同百花争艳,只如星辰高悬,隐秘而闪烁。

    “同声相应,同气相求。”感恩我的职业生涯伊始便遇上了这样一群志同道合的教育事业追梦人!在这样的教育氛围和影响中,我相信必将在岁月洗练中,成就我们共同的教育梦想!

    “落红不是无情物,化作春泥更护花。”

    祁小萍老师是我们三年级组的年级部主任,她有将全年级组教师凝聚在一起的神奇魔力。她总是热心地帮我们处理任何事情,所以大家总亲切地称她“祁大妈”,而我却喜欢称呼她为“祁少女”,因为在我眼中,她虽然身体不好,十分消瘦,但她更像少女一样,总是一副活力四射的模样。在我印象中,她总是拿着小本,戴着老花眼镜,步履匆匆穿梭在三年级组的各间办公室和各间教室之间,她总是将“我来”“我去安排”“我来处理”挂在嘴边,课务调不开时,有她代课值班;学校分配的工作有困难时,有她勇挑重担;我们有什么需求时,有她协调处理……“有她”这个词是我们整个三年级组的定心丸,而她就是我们整个三年级的定心砖。

    “沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”

    同事间的关心和融洽就如沐浴在三月的春风里,滋润在早春的烟雨中,温暖而美好!陈老师身姿挺拔,面容俊朗,但是每当辅导学生学习时,他总是会驼着背,弯着腰,看着我不明所以的样子,陈老师说:“小孩子被叫到办公室来,心里肯定很害怕,我这样弯着腰可以拉近和他们的距离,让他们放松一点。”陈老师总是能在生活细节中给人最贴心的的照顾。只因为我无意间说“我爱吃饺子”,陈老师几乎承包了我一年的饺子。他不会包,就花钱请别人包,然后每隔一段时间就给我一份,还不忘叮嘱:“这是荠菜馅儿的,很香!你小小年纪就一个人在六合生活,一定要吃好、照顾好自己哦!”,这么暖心的同事,让我一个异乡人感受到了春天般的温暖,有一种家人的幸福在心头弥漫……然而“好景不常在”,上学期期末,陈老师被确诊为甲状腺癌,上完期末的最后一节课才去住院,至今还在接受放射性治疗。他照顾了这么多人,在自己最需要别人照顾时,却对自己的病痛、自己的无助缄口不言……

    “身边的感动”远不止于此!当郑老师带着一条长长的手术刀疤出现在办公室时,我们既心疼又气恼。心疼她遭受病痛的折磨,气恼她不爱惜自己的身体。上完一节课下来,她面色煞白,连站着都需要意志来支撑,我们责怪她不爱惜自己,要求她回家休息,她笑笑,只淡淡说了一句:“我不放心。”这四个字,我们都知道她不放心什么,她“不放心”的是她的孩子们呀……

    至今仍在病榻中的戴小燕老师,其实在手术结束后的第一周,就已经开始了工作——用QQ对学生进行线上指导。无意间从家长那里看到了戴老师的辅导记录,看到那些细致深入的知识讲解过程,我甚至能够想象到戴老师躺在病床上,却仍然拿着手机,一个一个地听孩子的英语朗读,一遍一遍地批阅孩子的英语听写……

    虽然眼前的艰难斑驳了岁月,年级组里很多老师都因为身体原因暂时离开了岗位,但是有一种感情叫相互扶持,守望相助。当郑老师的身体状况没办法让她继续班主任工作时,杨树霞老师不顾自己的身体,毅然接下代理班主任的工作;王娟老师深受胃病折磨,食不知味,夜不安寝,但是为了学校工作,依然在坚持着;范爱玲老师常年失眠,为了不耽误上课,她每天早上用洗头吹冷风的方式让自己清醒,有时她站在讲台上已经摇摇欲坠了,但依然不肯休息;王宁老师不顾医生让他修养一个月的叮嘱,只休息了一周就重回讲台,一瘸一拐地在教室和行政楼之间艰难踱步;丁宏政副校长每天都是第一个进班值早读的人,即使外出开会培训,回来后也会利用一切休息时间,将孩子们的作业一本一本、一字一字批改完……

    泪,早止不住地滑落!心,仍一次次被感动!就是我们身边的这些普通而朴实的同事们,他们用一件件平凡的小事,书写着教育事业的执着。不谈“奉献”,我们一直兢兢业业、难分昼夜;不谈“坚守”,我们从未敢离开教育这一神圣事业!只是用一名老师最深切的责任感和使命感告诉自己——无惧风雨,砥砺前行!

    “痴心一片终不悔,只为桃李竞相开。”

    如星辰般的三年级组啊,几乎每一位成员都在忍受伤痛,却又都在自己的岗位上默默坚持。深知十年寒窗苦,不惧师者密辛多。不与日月争辉,不同百花争艳,只如星辰高悬,隐秘而闪烁。孩子皎洁明亮时,我便收敛光芒,默默陪伴;孩子晦暗朦胧时,我便竭力闪耀,为他增辉!这就是我们的三年级组,如星辰般的人儿啊!

    广益刘芸 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
    首页 上一页 下一页 尾页 页次:1/14页  4篇日志/页 转到:
    Powered by Oblog.