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    利用生词,探寻“苹果”里的“五角星”    ——《金子》教学反思 | 2019/3/31 19:53:00


    小学语文三年级上册第10课《金子》,是一篇蕴含深刻哲理的人物故事。这一类的文章,我以前也教过,但是不是关注于故事本身,将它作为叙事性作品来分析它的故事情节和人物形象,就是过渡关注于它所蕴含的哲理,将语文课变成了纯说理课,更确切的说是我单方面的哲理灌输课。所以在上《金子》这一课之前,我仔细阅读了林春曹特级执教《金子》的课堂实录,从林特的教学设计中,我受益匪浅。如果借用《苹果里的五角星》这一课课题来说,像这样一篇蕴含着具有普遍启迪意义的生活哲理的哲理故事类文章,故事其实只是一个“苹果”,蕴含在其中的“理”才是隐藏在“苹果”里的“五角星”。

    我们必须理清文章脉络,削掉“果肉”,层层分析,才能看到隐藏在最深处的“五角星”。

    我借用林特的生词教学方式,把生字词分成四行排序:第一行为“附近、买地、淘金、蜂拥而至、坑坑洼洼”;第二行为“甘心、挖掘、扫兴、埋头苦干、一无所获”;第三行为“即将、冲刷、松软、绿茸茸、倾盆大雨”;第四行为“装扮、娇艳、唯一、若有所悟、实现梦想”一、二行字词与“淘金” 有关,三、四行字词与“种花”有关,“松软、绿茸茸、娇艳、倾盆大雨……”。在字词教学过程中, 已经开始渗透故事的梗概。之后,再借用生词填空,对文章内容进行了概括和梳理,得出“彼得淘金,一无所获;彼得种花,实现梦想。”,围绕“淘金”与“种花”这两条线索具体展开,指导学生进行对比阅读理解,把握故事情节,体会人物品质。学生掌握了故事梗概,了解文末所说的“真金”其实指的就是获得金子的方式——勤奋。

    从本节课可以发现,有成效的生词教学,可以帮助教者在课堂初始阶段,引导学生初步厘清文章脉络。所以,我们在生词教学阶段,不能随意选取生词,生词的排列顺序和出现方式,都应该是为了梳理文章内容服务的。我们可以根据故事发展的顺序,根据词性,根据人物心理、动作等方面,排列生词。

    生词,就是帮助我们发现“苹果”里的“五角星”的眼睛。

  • 群组:广益教研团队 
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