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微学精导:微问题“大树像面包”之听课思考
[ 2019/3/8 16:47:00 | By: 实小-王亚琪 ]
 
章献老师二十多分钟的微课,教学目标清晰,即借用三行小诗的体裁,指出这个景物是什么,它有什么特点,用(修饰)词和比喻的修辞方法表达出来。就提高学生的素养而言,就是规范学生表达,发展学生语言。
依据《课标》要求,章老师在课堂上教学效果的体现是二年级的小朋友的说写训练。
在练习环节,教师的PPT呈现了仿写内容“我喜欢大树,大树又粗又壮,就像——”
这个问题有两个学生回答正确,分别是“我喜欢大树,大树又粗又壮,就像大象的腿”,“ 我喜欢大树,大树又粗又壮,就像柱子”。
笔者在听课过程中,也在思考别的答案答案,可惜绞尽脑汁,只想到了两个“我喜欢大树,大树又粗又壮,就像变大的金箍棒”,“ 我喜欢大树,大树又粗又壮,就像水缸”,所以,暗自揣度,当章老师在问还能怎么说的问题后石沉大海。
有个孩子回答道“我喜欢大树,大树又粗又壮,就像面包。”这个答案显然超出了教师的预设,又粗又壮的大树怎么能像放在手里的面包呢?它俩的相似点太小了,在有限的教学时间内不适合在未深思熟虑的情况下随意地跟学生探讨这句话的合理性。
章老师问学生“他有没有帮到我,为什么?”和前面的教师让同学们帮帮她把小诗填完整的要求相呼应。
在章老师的耐心启发下,其他学生评价道“面包小小的,不粗不壮。”教师借助学生的评价,顺理成章地强调“比喻的两个事物要有相似点。”促使答错的学生意识到自己表达的不当之处,巧妙地抓住学习中的微问题生成课堂中的学习资源。

 
 
 
Re:微学精导:微问题“大树像面包”之听课思考
[ 2019/3/12 8:31:00 | By: lvxiangdong123 ]
 
lvxiangdong123其实发展低年级孩子的语言表达能力的同时,孩子的思维也在发展中。老师抓住教学中的孩子出现的语言表达“微问题”,相继精心指导,影响的却是孩子思维发展的大问题。章献启发的好,亚琪听课关注也是用心的。
 
 
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