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    《树和喜鹊》教学反思 | 2019/3/18 21:16:00

    《树和喜鹊》教学反思

    在《树和喜鹊》这一节课当中,为了激发孩子的识字兴趣扎实生字教学,采用了随文识字的教学方法。随文识字的优势在于不会将字词与故事割裂开,而是字不离词,词不离句,句不离段地教学,有利于孩子在理解课文的同时又进行识字。本节课,在随文识字的过程中,我主要采用了以下识字方法:

    1.给多音字组词识字。本节课二类字中有“只”和“种”两个多音字,我让学生在读语段的过程中,自己去发现多音字,再通过给多音字组词和读词卡来加强巩固。

    2.汉字开花识字。在教学“鸟窝”这个生词时,我在解释了“窝”指动物的家后,便问学生“小鸟的家叫什么?”学生答“鸟窝”, “小狗的家叫什么?”“狗窝”,开出了“鸟窝、鸡窝、狗窝、蜂窝、鼠窝”这朵汉字花。

    3.联系生活识字。在教学“孤单”这个生词时,我在指导这两个字的字形后,让学生联系自己的生活聊聊,“你有没有一个人,感觉很孤单的时候?”从而加深了学生对“孤单”的理解,也能更好地感受到树和喜鹊的孤单。对“孤单”这个词语的认识理解并没有问孩子“孤单是什么意思?”,而是紧紧结合学生的生活实际与生活体验,又巧妙的与理解文本中的树和喜鹊的孤单相结合,为感受有了朋友的陪伴后的快乐埋了伏笔。

    4.结合文本插图识字。低语段的课文都配有生动有趣的插图,这些插图都是教学资源。我出示了好多树和好多喜鹊的这幅图,引导学生看图,思考:树的邻居是谁?喜鹊的邻居是谁?学生自然而然地理解了,“邻居”就是指人或物住的很近。

      5.动作演示识字。“招呼”这个词是形声字,很有特点,我给学生们示范,和他人打招呼时,不仅要用手,还要用嘴巴去说,这样才有礼貌。然后让学生同桌间打招呼,加深了对“招呼”这个生词的记忆。

      本节课的不足之处在于:

    1.在指导学生读词时,要提醒学生前音不拖。在理解词义后,要进行回文朗读,加深学生对这段语境的理解。

    2.在指导书写生字时,提醒学生注意观察生字在田字格中的占位,书写要端正匀称。我自身也要加强基本功的练习。

    3.在教学生字“乐”的两点和“单”的点撇时,可以进行对比练习,更容易让学生写好关键字的关键笔画。

    4.在教学识字时,可以多运用字理识字法,加强汉字的趣味性。

    因字而生句,积句而生章,积章而成篇。低语段的识字教学任重而道远,我仍在不断学习中。

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