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    于微学处有惊觉”:我的课堂“微学精导”例谈 | 2019/6/26 17:03:00

    于微学处有惊觉”:我的课堂“微学精导”例谈

    案例分析:

    教学《三打白骨精》中“环境”描写的片段

    1、过渡:“峰岩重叠”这个词是原著中原汁原味的一个词。

    (出示原文中的片段)请你读一读。

    唐僧四人来到一座高山前,看不尽峰岩重叠,涧壑湾环,虎狼成阵走,麂(jǐ)鹿作群行。无数獐钯(bā)钻簇簇,满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒,万丈大蛇。大蟒喷愁雾,长舌吐怪风……

    1、人走在这山中,会有怎样的感觉?(害怕,觉得恐怖)

    指名读,请你读出恐怖的感觉(出示文中的“一天,唐僧师徒四人来到一座高山前,只见山势险峻,峰岩重叠。”)

    2、是呀,书中的环境描写如此险恶,你觉得接下来会发生什么事?(生述)

    3、师:没错,“山高必有怪,岭峻定生精”,你觉得这段的环境描写有什么作用?写出了环境的险恶,为下文白骨夫人的出现做了铺垫。

    4、是的,在《西游记》中,凡有人物出场,就有环境描写,我们一起来看一下。

    观音菩萨:瑞霭散缤纷,祥光护法身。

    灵感大王:行时阵阵阴风冷,立处层层煞气温。

    师小结:环境描写对小说中的故事情节有着重要的作用。

    案例分析:

    在教学这一片段中,笔者通过“峰岩叠嶂”的导入,引出《西游记》原文中的一段环境描写,使得学生在自由朗读、品析的过程感受到唐僧师徒所处环境的险恶,自然就对下文中唐僧师徒所会发生的事而感到好奇不已,同时,也明白了作者吴承恩这段环境描写的意义所在——为下文做铺垫。

    接着,笔者又出示了“观音菩萨”“灵感大王”两位人物出场时的环境描写,让学生进一步感受到吴承恩在《西游记》的创作中,“凡有人物出场,就有环境描写”的这一写法,感受到“环境描写对小说中的故事情节有着重要的作用”。

    笔者正是通过由最初的“导”,层层递进,让学生明白环境描写的精妙所在,从而在“学”的过程中,不但能习得“环境描写”的作用,试着在自己的习作中加以运用,而且能给学生的文言文学习奠定了基础。

    总之,“导”“学”交融,能更好地推动学生的思维发展,提升学生的学习能力。

    个人感受:

        “微问题”“微导”“微学”贯穿课堂教学。教学过程中教师利用“精导”的妙用使课堂充满了活力,学生的学习兴趣也在教师的“精导”中得以提升,可以这样说,“精导”好似“万事俱备的东风”,高效地课堂离不开它,学生学习能力的提升更离不开。可以这样说,“微学精导”——“于微学处有惊觉”,助力高效课堂教学。

    六合实小王欢 | 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑
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