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一封信——“尬”到怀疑人生
[ 2019/4/30 16:45:00 | By: 15龙湖高文丽 ]
 

一、直接导入

1、孩子们,你们知道什么时候要写信吗?(就像我们平时打打电话,发发微信一样,亲朋好友之间说说话)

2、这就是一封信和信封。(在以前没有手机电话的时候,人们就用写信的方式表达对远方亲人、朋友的思念,或者想告诉远方的人什么事情,只能写信。)

3、板书写“信”:一个人要把想说的话用笔记下来,这就是“信”。(请生读“信”,注意前鼻音)

4、写完信之后,还要把口给它封上。在古代,“封”左边的字像一棵树下有一堆土,右边的字就像一只手,也就是“用手给一棵树的树根培土,把里面的水分封起来。”,现在又引申出好多意思,小朋友看课题,这里的封就是一个量词,表示数量,我们一起写写封这个字。“封”的字源要不要讲,有点多余。】

左边是两个土,横画比较多,要注意横画之间的变化,最后这一笔变成了提(请生读“封”,后鼻音)

二、初读课文

5、那么这封信是谁写给谁的?(板贴:露西——写信——爸爸)这封信写了什么事情呢?请小朋友双手捧起课文纸,老师读课文,小朋友耳朵仔细听,眼睛认真看。会听的小朋友会学习哦~【老师范读欠佳,可以去掉。】

6、小朋友们听得可真认真!自己读的时候也要认认真真的,读之前看看老师给大家的小提示自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子,做到不添字、不漏字,难读的地方多读几次。【学生不能按照‘自己读自己’的方式读书,是不是可以提前跟班级学生沟通好,或按照自己喜欢的方式读书。】

7、先读完的同学习惯特别好,抱臂坐正等其他同学;也表扬这个小朋友坚持读完了课文。

8、那好,现在我们考一考小朋友们会不会读字词了

出示带拼音字词(指名读、开火车读、小老师领读)

【读完每一排的评价方式、评价语单调、啰嗦。】

你们可真厉害,瞧,小鸟邮递员来了,它要把你们已经学会的字词送给其他地方的小朋友读了,谁来把这些字词装到信封里?

8、在我们大家的帮助下,小鸟邮递员开心地飞走了。它走之前夸你们字词读得真好,要是能把课文读好,那就更棒了!

三、精读课文1-3自然段

9、谁来读一读第一自然段给我们听?(请生读)【学生读得声情并茂,抓住了句子的关键,但是我的引导超出学情,我说,他读得很有感情。接着我又请两三位学生读,并问他哪里读得好。此时,我的问题既超出一年级学生的认知又导向不够明确。我想是不是可以这样处理,我发现你读得特别有感情,因为你重读了“半年”。谁再来试一试,点到为止就可以了。】

10、从这一句话当中你知道了什么?(学生说,你看一读就听懂了,你真会读书。)

11、半年是多久?半年的时间长吗?【学生说了六个月,我没听清,也闹了笑话。我并没有预设到学生说六个月,当时我又‘尬’住了,其实,我可以评价:你知道的真多!是呀六个月有从过完年开学到放暑假这么长呢!难怪露西这么想爸爸,谁再来读一读?】

12、师:通过读课文就知道了爸爸不在,因为露西想爸爸,所以给爸爸写了一封信。

13、露西是想写立马就写了吗?(出示第二自然段)

14、她在写信前都做了什么?(请生读第二自然段)

15、她在写信之前做了好多事情,她都做了什么事情呀?(打开、洗、削)

16、加动作读,你在生活中做过像这样的事情吗?【我虽然让学生加动作读,但只浮于表面,学生并不能真实地感受到做这些事情的辛苦与露西的勤劳。】

17、你觉得这是一个怎样的孩子呀?(勤劳、自理很强)

18、爸爸不在家,她也能帮妈妈做一些事情,很能干,做完这些事情,才开始写信。只见她拿出了“一沓纸”(请生读词卡);还拿出了“一支圆珠笔”,开始写信了哦!‘一沓纸’的问题,原预设学生会说,露西有好多的话想对爸爸说。但是学生的回答是露西用的是圆珠笔写错了,就再换一张。此处引导孩子想写最好的信给爸爸。】

19、我们从课题上知道她写了一封信,但通过读课文,我们知道露西一共写了两次信。第一次是露西自己写的信,第二次是露西和妈妈一起写的信,我们先来找找她第一次写的信,在第几自然段?第一次的信,第三自然段。学生自己读一读。

 

20、我们请小朋友读一读(你真的不开心吗?)

21、我听出了她有点难过,板贴:不开心

22、小朋友看“刮”是这节课的生字,我们用刀片把表面的东西去掉,这个字就读“刮”。刮的右半边就是利刀旁,那我们用刀片把胡子刮掉,就叫“刮胡子”(出示词卡:刮胡子)

刮胡子要麻利一点,干脆利索一点。把这个词放到句子里谁会读。

23、你仿佛看到了什么画面?爸爸在卫生间怎么逗露西玩的?利用一边……一边……

你还看到了什么?(请学生畅所欲言)

24、师:这个时候的卫生间里,你听到了什么声音?(欢笑声)我们带着愉悦的心情再来读一读这句话:以前每天早上你一边刮胡子,一边逗我玩。

25、那个时候家里可真是热闹,可是现在爸爸不在家,露西还有这样的乐趣吗?没有,不仅没有,接着读“还有……”

26、我都听出来了,这个家里都想爸爸,是不是,所以从早到晚,家里总是很冷清。小朋友看“冷”这个字,她的左边是两点水,小朋友都知道两点水表示的字是冰,这个冷是我们身体的一种感觉,但是在这里表示表示的是露西内心里的一种感受,谁来读读这个词语(注意后鼻音,)家里一点都不热闹,家里冷冷的。【上课时没有涉及,但课后再细想,冷得教学也过于成人化了。】

27、早上起床,爸爸不在家,露西觉得很冷清;中午吃饭,爸爸不能陪她,露西觉得很冷清;晚上睡觉,爸爸也不能陪她,露西觉得很冷清。就连台灯坏了,都没人修,家里可真是冷清。【老师讲的过多,没有让学生充分地表达。】

28、所以从早到晚,读……

29、你看,露西很想爸爸,她把自己所有的不开心都写到了信里告诉爸爸,写着写着妈妈回来了,妈妈回来了又会发生什么事情呢?下节课请郭老师跟我们一起学习。

【这一部分的教学老师在牵着孩子走,不仅没牵好,还没走好,学生读书也没能读充分。】

四、书写汉字

30、看,谁又来了,小鸟邮递员,它听说小朋友们字词读得准,课文读得棒!特地带来了远方小朋友们的回信,信封里有两个生字宝宝,它说呀,能把字写得端正,那就更会学习了!

31、让我们一起来看看这两个字“灯”、“圆”。

【反思】

1、范读:角色之间的对比,不够明显,孩子的语言、妈妈的语言、旁白,该如何朗读出来,还不知如何解决。

2、评价语:没有契合文本,并无感染力,没有做到引导学生进一步朗读、体悟文本的作用。

3、预设:预设显然是脱离了儿童认知、儿童思维、儿童视角。

 

 

 
 
  • 群组:龙湖之声 
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    Re:一封信——“尬”到怀疑人生
    [ 2019/5/1 22:37:34 | By: 六合徐君彩 ]
     
    六合徐君彩小高高的自我剖析深入理性,是一个会自我反思的好老师,赞一下!
     
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